“让每个孩子成长为自己应有的样子。”10月26日上午，《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》发布会暨技术赋能学前教育高质量发展研讨会在上海师范大学开幕。
来自全国各地的学前教育专家、学者，共同解读学前教育学段教师和幼儿互联网学习的相关情况，分享成功案例，展望未来发展远景。
探索学前教育数字化发展道路
在数字时代背景下，利用信息技术推动学前教育发展，促进每一个幼儿全面、健康、主动成长，具有紧迫性和必要性。会上，《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》正式发布，关注了AI时代带给学前教育的机遇与挑战。
据了解，中国互联网学习发展报告发布已有十余年的历史。本次报告是《中国互联网学习发展报告》系列的重要组成部分，聚焦学前教育领域，由项目组历时一年编写完成，旨在为学前教育数字化领域的政策制定、实践探索及理论研究提供数据支撑。
项目组执行主编、上海学前教育学院副院长何慧华教授介绍，报告从整体发展、教师视角、家长视角以及群体差异等维度对学前儿童互联网学习的现状进行了全面剖析。报告还收录了全国各地的典型实践案例，从区域统筹推进、幼儿园落地实施等不同层面呈现了学前领域在数字化转型中的创新路径与实践经验。
数字技术发展中，“幼儿主体性”不可忽略
报告总结了四大年度特征，包括以生成式人工智能促进服务范式、科技驱动技术融合幼儿园保教场景实践创新、全方位保障儿童隐私确保数据安全以及多维度彰显儿童主体性和儿童立场，系统探讨了幼儿互联网学习能力培养及技术赋能学前教育的实践路径。尤其是将“幼儿主体性”作为年度特征词之一，回应了数字技术发展中“幼儿主体性”的需求。
报告还发现，虽然借助数字技术，教师所构建的互联网学习环境丰富多元，但存在城乡差异与过度依赖量化评价的特征。
技术应用拓展了幼儿的学习场景，但却存在隐私风险与被动学习问题，且家园协同需求突出。
展望未来，需构建“政策-科研-实践”协同生态，强化伦理规范与资源均衡。
与会专家普遍认为，未来应坚持“育人为本”的核心原则，加强技术应用与学前教育规律的深度融合，注重提升教师的信息化素养与能力，强化数据安全与隐私保护，让技术真正支持每一个幼儿主动、健康、全面发展。
据悉，上海师范大学2002年成立学前教育系，2021年在上海市教委支持下成立上海学前教育学院，二十余年来在数字化转型研究、早期儿童发展与教育等领域取得长足进展。
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